武汉文理学院马克思主义学院方如萍
摘要：课程思政是新时代落实立德树人根本任务的关键举措，其核心在于将思想政治教育有机融入各类专业课程之中，实现价值塑造、知识传授与能力培养的统一。本文试从理论建构与现实逻辑出发，构建“内容—方法—评价”三维协同的立体化育人体系，最后聚焦人工智能时代背景，探索技术赋能下的课程思政创新范式。
关键词：课程思政；三维协同；智能教育
一、课程思政的理论建构与现实逻辑
（一）课程思政的理论建构
课程思政并非思想政治教育与专业课程的简单叠加，而是马克思主义关于人的全面发展理论在新时代高等教育中的创造性实践。马克思指出：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”[1]这一经典论断揭示了教育的根本使命——促进个体在社会关系中的全面成长与价值实现。基于此，课程思政通过在各类专业课程中有机融入家国情怀、职业道德、科学精神等思政元素，实现知识传授、能力培养与价值塑造的深度融合。
（二）课程思政的现实逻辑
课程思政的现实逻辑根植于新时代落实立德树人根本任务的迫切需求。在信息化深入发展的背景下，多元价值观交织碰撞，对青年学生的理想信念和价值判断产生了深刻影响。在此形势下，课程思政不仅是教育内容的更新，而是要实现价值引领与知识传授、能力培养的深度融合，使学生在专业学习中自觉涵养家国情怀、坚定理想信念[2]，厚植爱党爱国爱社会主义的深厚情感，增强使命意识与责任担当，努力成长为兼具专业素养与家国使命感的新时代高素质人才。
二、三维协同的立体化育人体系构建
（一）内容维度：挖掘学科特色思政元素
课程思政的生命力在于与专业内容的有机契合，不同学科可以立足自身特点，系统梳理蕴含其中的思政资源，从学科发展史、科研伦理、技术应用等角度丰富教学内容。例如，医学类专业可在《临床医学概论》中引入钟南山院士在抗疫中的事迹，诠释“生命至上、人民至上”的职业精神；财经类专业在《财务管理》课程中结合华为公司诚信经营的案例，引导学生树立正确的财富观；艺术类专业通过《设计基础》鼓励学生创作红色主题作品，实现美育与思政的双向赋能。理工科课程如工程力学，可借助港珠澳大桥建设案例，在讲解力学原理的同时，传递工程师的工匠精神与家国情怀；文科课程如《中国现当代文学》，通过解读文学作品《平凡的世界》，挖掘其中蕴含的奋斗精神与时代担当。这种逐级递进的内容设计，使思政元素自然融入知识传授，真正实现真理与价值的同频共振。
（二）方法维度：创新教学方法增强实效
有效的教学方法是课程思政落地的关键。多样化的教学手段能够推动思政教育从理论讲述转向具象体验，显著增强学生的参与感和主体性。例如，在《公共管理学》课程中运用案例教学法，把浙江省“最多跑一次”经验做法作为典型案例；通过讨论式教学法，围绕“个人利益与群体利益能不能两全”议题组织课堂辩论；采用情境模拟法，开展“社区治理听证会”角色扮演，提升教学的互动性与感染力。教学不仅局限于课堂之内，还可拓展至广阔的社会场域。例如，师范类专业组织学生走访乡村优秀教师，在身临其境中深化对师德的感悟；环境工程专业开展实地调研，在解决真实环境问题的过程中践行生态文明理念。这种内化于心、外化于行的教学方式，显著提升了课程思政的亲和力、感染力与针对性。
（三）评价维度：建立多元评价反馈机制
科学的评价体系是推动课程思政持续改进的重要保障。通过构建彰显过程性与发展性的多元考核机制，使评价不仅关注结果，更服务于教学持续优化与育人目标达成。例如，某高校《思想道德与法治》课程将60%的权重用于课堂研讨、主题征文等平时表现；40%用于开卷测试，着重考查学生对中华优秀传统文化与社会主义核心价值观的理解与内化。实践表明，注重成长轨迹、强调价值引领的评价方式，不仅强化了学生在真实学习情境中的参与感和获得感，有效提升课程思政的亲和力与实效性，真正实现“以评促学、以评促育”的育人闭环。
三、AI时代的课程思政创新范式
（一）智能技术拓展育人空间
AI打破了物理课堂的时空限制，构建虚实融合的思政教育新场景。例如，利用VR技术还原校史馆，让学生沉浸式体验办学初心；通过构建校史名人“数字人”，借助校园APP实现互动对话，讲述奋斗故事，增强情感共鸣。此外，校园智能终端可定时推送红色歌曲、经典语录，营造潜移默化的育人环境。
（二）智能平台优化教学过程
依托AI教学平台，可构建课程思政知识图谱，自动关联专业知识点与思政要素。例如，《环境工程概论》把“生态安全”和“国家总体安全观”、“污染治理”和“美丽中国建设”联系起来，在教知识的同时自然融入思政元素。平台还能基于学习行为数据生成个性化报告，辅助教师精准识别学生认知难点——如发现学生对“剩余价值理论”理解薄弱，可及时增加案例讨论或微课补充，实现个性化教学。
（三）智能系统完善评价机制
AI系统可全程采集学生的学习轨迹、互动频率、实践参与等多维数据，生成动态思政素养画像。教师据此制定个性化引导方案：对存在思想偏差的学生开展谈心谈话，为责任感薄弱者推荐志愿服务岗位。同时，建立学生思政成长的数字档案，长期跟踪其价值观发展轨迹，为教学改进与学生自我提升提供数据支撑。
研究表明，高校思政课教师应不断提升自身素养，深入挖掘课程思政元素，坚持系统思维、立足学科特色、善用智能技术，并完善多元评价机制，方能真正推动课程思政走深走实，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供坚实支撑。
参考文献
[1] 马克思恩格斯选集:第1卷[M].北京：人民出版社，2012：135.
[2] 沈壮海, 刘晓亮. 课程思政的内涵深化与实践路径[J]. 思想理论教育导刊, 2023(8): 94–99.
