武汉文理学院 潘红霞
摘要：为了落实立德树人的根本目标，达成各专业课程与思想政治理论课同向同行的协同效应，这就要求深入挖掘各类课程和教学方式中的思政元素，实现其与专业课程的有机融合。本文对不同学科专业课程思政元素融入专业课程的技巧与方法做了初步探讨，并就提升教师思想政治素质关键在提高教师课程思政的意识与能力方面提出了有效实施途径。
关键词：课程思政；思政元素；专业课程
党的十八大以来，党中央十分重视高等教育工作，确立了高等学校立德树人的根本任务。在2020年的5月28日教育部发布了关于《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面地开始部署课程思政建设以后，课程思政建设开始全面启动全面推进。
教育教学过程就是一个将价值塑造、知识传授与能力培养三者融为一体的过程。大学生普遍认为大学期间对他的人生观、世界观、价值观最有影响的是专业课和专业课教师的言传身教，因此专业课教师是课程思政工作的主力军，专业课教学是做思想政治教育的主战场，专业课的课堂是主渠道。教师在知识传授和能力素养培养的同时，总在自觉和不自觉地传播着某种价值观、人生观，帮助我们的学生塑造正确的世界观。因此专业教师要通过课堂将显性教育与隐性教育相统一，真正把三全育人落到实处，从而实现立德树人的目标。这就要求深入挖掘各类课程和教学方式中的思政元素，实现与专业课程的有机融合，构建课程思政的内容体系。
一、充分挖掘思政元素，实现有机融合
我们要根据不同的课程、专业和学科门类各自的特点和规律来进行我们的课程思政建设。面对各类各种各样的课程，如基础课、通识课、专业课、实践课等各类课程，开展课程思政的方式和途径必然存在多样性与差异性。课程思政不只限于课堂，课外实践、课下教师和学生的接触，也是课程思政的重要的场合和契机。课程思政是在专业知识教授的同时贯彻“大思政课”理念，深入挖掘思想政治元素，“引导学生把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。”[1]总而言之，各类课程都应该与思政课程同向同行形成协同效应。
首先要深入挖掘“四史”中蕴含的课程思政元素。积极探索结合专业学“四史”，结合“四史”讲专业。这就要求我们持续提升思政课的质量，把思政课与专业课的教学相结合。思政课学理性能极大提升专业课程的知识含量和对学生的吸引力。也需要为思政课教师和专业课程的教师之间的交流接触创造合适的契机和平台。其次也有比较直接的方式，例如人文社科类与文史哲的课程，可以帮助我们更多地了解民族的文化传统，正确认识当代社会与中国和世界，教会学生以更多元视角正确看待社会问题，理解社会主义核心价值观的要求，增强学生的政治认同、情感认同、价值认同和理论认同。在外语类的课程思政中，要看到外语教育与课程中的国家意识。历史类学科使学生能更好认识中华文明，坚定文化自信。如考古学能用事实回击对中华民族历史的各种歪曲与污蔑，为弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信提供坚强支撑，也就兼具科学研究与重大政治意义。最后面对理工科类课程，要深入挖掘其隐含的思政元素。例如面对涉及到环境、能源、生命、计算机这样一些领域，我们可以思考能源资源环境的变化，人工智能对于人类未来发展所带来的机遇和挑战等等，也要思考一线的科技人员如何勇敢承担提升国家整体科技实力的重要任务。
二、课程思政元素融入专业课程的技巧与方法
课程思政作为实现知识传授和价值引领相结合的现实路径，无论是知识、教育、技能教育还是思维方法，教育，都离不开价值观的指引，都需要培育和塑造既定的价值观念。课程思政是在尊重原有课程知识体系架构基础上，将培育和塑造价值观植入所有的课程。注重潜移默化，在知识传播中强调价值的引领，在价值传播中凝聚知识，产生润物无声的育人效果。
我们对不同学科专业有不同的要求。对于意识形态属性强的学科，重点把中国特色、中国风格、中国气派的哲学社会科学话语体系建设与学术专业知识紧密结合，融为一体。对于理工类学科，在按传统方式讲解数理原理和方程、公式基础上，把科学的世界观、方法论的教育与专业课程润物无声地相结合，提升专业课程的育人水平。面对“公共英语教学中存在严重的‘中国文化失语现象’，英语教师及学生均缺乏保护与传承本民族优秀传统文化的意识”[2]，外语类专业可从听说读写的技能培养到思辨创新的能力培养，通过课堂教学让学生充分了解当代中国的发展成就，帮助学生提高向国际社会讲好中国故事的能力。提升学生服务国家建设的责任感。
其次是通过与学生交流讨论，在讨论中引发学生的兴趣，研究中引导学生去思考、思辨与表达，在思想上突出马克思主义理论与中国实践的结合，深入挖掘各门课程蕴含的思想政治教育元素，潜移默化地引导学生树立起正确的三观，坚定学生的文化自信，通过知识价值的融会贯通展现科学研究的人性光辉来感染学生。最关键的一点就是让思政元素与专业课程内容能够自然相融合。可以通过介绍科学发展的历史，进入那些重大的历史事件来展示在科学研究中的人文情怀和社会责任感，培养他们的科学精神和人文素养。社会主义核心价值观其实反映的是全人类的价值理念与追求，可以跨域空间的，甚至可以跨越学科的。通过树立正确的宇宙观帮助学生形成正确的世界观，潜移默化地影响其价值观和人生观。
三、提升教师思想政治素质
要做好课程思政工作。教师是关键。教师的言传身教，是对学生为人为事最重要的影响，也是课程思政的最主要的渠道。
首先要提高教师课程思政的意识。就教师自身而言，是否有强烈和明确的进行课程思政的意识至关重要，没有自觉意识。也没有润物无声、盐溶于水的艺术，那就不可能有高质量的课程思政。其次就是教师要具有把握课程思政的能力。德艺双馨的高水平师资要求教师既要遵循专业课程的规律，又要密切有机结合其专业内容深度来进行思政元素的融合。
因此这就要求我们要通过多种交流和培训方式不断提升教师育人意识，引导教师做四有好老师和大先生。要抓好培训，在教师全程培训培养体系中，重点培养教师课程思政意识与能力。可以通过教师岗前培训、青年教师培养资助计划、青年教师教学比赛等工作，着力凸显课程思政的要求。具体而言，可从以下两方面着手实施。一方面，教师全面领会教材和课程教学内容，精准把握课程思政精髓。避免生硬简单照搬。具体实施运用过程中要把政治认同与国家意识、品德修养和人格养成作为重要价值引领因素，用当代中国成就鼓舞学生自信，用伟大复兴需要激励学生担当。 另一方面，注重教师言传身教对学生的巨大影响。要引导教师正确发挥教学方式中蕴含的育人资源，不用似是而非的理论误导学生思想，不用个人负面情绪影响学生认知。因地制宜、因材施教地选择合理的课堂教学方式方法。课程思政建设最关键的是要站稳立场，老师坚定的内心立场直接因其语气和情绪影响学生成长。
总之，立德树人是将价值观的引导与知识传授和能力培养相结合，营造良好的学习环境和氛围，让学生具有文化自信，家国情怀。加强实践教学，以社会主义核心价值观培育为引领，让学生在实践中了解国情，砥砺品行，做到知行合一，提升他们的思想政治素质与坚定理想信念。教师要主动参与课程思政，在教学过程中不断地提升自己，达到教育的初心和使命，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴做出自己应有的贡献。
参考文献：
[1]周叶中. 提升课程思政建设的意识和能力 [N]. 人民日报，2021-07-28（07）
[2] 曹迪. 国家文化认同视角下我国外语教育政策研究[J]. 吉林省教育学院学报，2021（8）:22-27.
